责任督学   叶青

　　作业虽“小”，作用却“大”，功能很“全”。“减负”就是要为学习成本设限，高质量作业是减轻学业负担的关键点，是落实“双减”政策的切入口。

　　担任扬名滨河小学责任督学期间，我发现滨河小学从作业形式、作业内容和作业评价等方面大力推进作业改革，让作业在巩固知识、夯实基础、提升技能的同时，真正发挥出育人价值，促进学生核心素养的提升，在作业改革的“深耕”中走出了“减负提质”的特色之路。

　　多样化作业，开启减负锦囊

　　在与学校的深入对话中，我了解到，针对当前普遍存在的作业量大质低问题，滨河在两个方面作了努力：一是矫正作业认知。从“教学小作业”走向“育人大作业”，这个大，指向学生“德智体美劳”全面发展；二是优化作业结构。根据年段特点、学科特点和教材要求，实现作业分层设计，坚持作业弹性化、个性化、多元化，从而激发孩子思维的创造性、深刻性，让作业成为孩子思维品质提升的强而有力工具。

　　分层、弹性——看见每一个孩子

　　滨河教师为班级不同层级的学生设置了不同难度的作业，汇编成具有校本特色的延展练习，提供给孩子选择性完成，同时鼓励孩子挑战更高难度的作业。学习的主动权交还给了学生，学生根据自己实际情况自主选择，不仅减轻了学困生的学习压力和负担，而且也满足了不同孩子的学习需求，更好地帮助每一个孩子都能拾级而上。

　　融合、实践——注重每一次设计

　　滨河教师们以培养学生核心素养为目标，实现学科融合发展，让学生脱离了传统作业的桎梏，建构完整的学习生态圈。在作业设计与实施中，单一学科与学科整合之间完美呈现“二八”定律，20%的“课内”教学，80%的“课外”活动，真正实现课内外的打通、不同学科的融合，助力育人目标的实现。

　　多元、创新——直击每一个目标

　　学校以促进学生多元智能发展为目标，在现有“多元智能综合实践”校本课程的基础上，创新优化作业设计，学生可以独立探究，也可以小组合作，在走访、调查、记录、搜集等一系列探究活动中，综合运用多学科知识与素养，与社会、自然真实环境进行和谐互动。

　　全面性反馈，激发学习动力

　　作业反馈不仅是老师对学生作业的评判，也是激励和沟通的好机会。注重作业反馈的方式、关注作业反馈的过程、强调作业反馈的结果，滨河将作业反馈做得有情、有理、有趣、有法。

　　辟一方天地。行走在滨河宽敞整洁的走廊上，随处可见各种“惊喜”，滨河教师为孩子们的作业提供了丰富的展示交流平台。每个教室外墙上一大块优秀作业区域，学生的多样化作业在公开亮相，孩子们在来来往往时自赏和互赏着不同的佳作；每层楼面的转角处，你会被可移动的网格展示架所吸引，那里是由各年级师生们精心布置的主题探究性作业展，在这小小一方天地间，学生们尽情展示自我，遇见最美的自己！

　　增一分趣味。设计感满满的特色印章，让作业本暖意融融。滨河教师将各种贴近学生语言的评价语定制成充满趣味的评价印章，新鲜又好玩；作业本上的互动，增强了师生之间的交流，又激励学生学习，一举两得。让评价更多元，更立体，让教育更具温度，更有深度，更有宽度是滨河教师团队不变的初心。

　　多一些激励。“毅成长”积分储值银行打通常规评比、课程学习、特色活动等各类评价通道，激发学生坚毅而快乐生长。学生可以实现从“获得积分”—“挣毅行币”—“花毅行币”—“获得积分”的快乐循环，将知识和趣味完美结合，将简单机械的纸笔作业变成了活泼轻松的实践活动，充分体验学习的乐趣和成功的喜悦。

　　知识巩固不是终点，素养提升才是关键。深刻践行“双减”，滨河小学在课堂提效上做加法、在作业负担上做减法、在改革创新上做乘法，在破除顽疾上做除法，通过做好这道“数学综合题”，重塑作业功能。滨河教师在小小的作业设计中，实现了智慧的分享，促进了专业素养的提升；滨河学生在小小的作业完成中，形成了“素养全面、特长明显”的生长态势。